課程計劃是國家學校教育工作的基礎性指導文件，它規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設順序及課時分配，對教學、課外活動等作出全面安排。本題是教師資格證考試的要點內容，一般以單選題的形式出現(xiàn)，應注意區(qū)別與教學大綱教科書和課程設計三者的不同，避免錯選。

作為教師資格證考試的重要內容考察點，本題一般在考試中多以單項選擇題的形式出現(xiàn)，同一個題目的其他選項還有教學大綱教科書和課程設計，大多數考生較容易錯選教學大綱，也有少數人會錯選教科書和課程設計，所以在復習時應從定義上，深入理解這四個名詞的內涵與區(qū)別，便于大家記憶。

課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結構的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。

教學大綱是某一門學科的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業(yè)成績和衡量教師教學質量的重要標準。

教科書是按照教學大綱編寫的教學用書，也就是我們俗稱的教材。

課程設計是在學生學完教科書中的階段性課程后，綜合運用本門課程和有關先修課程知識，完成以單元操作為主的一次課程實踐，目的是考察學生在學完課程后是否有能力學以致用，是否能夠獨立正確地解決問題等等。

四者之間的關系為：先有課程計劃確定要學的科目，然后根據課程計劃中的科目制定各個教學大綱，接著再根據教學大綱來編寫教科書，最后學生學習完教科書中的階段性內容后再進行課程設計。從這個邏輯順序就可以知道，課程計劃是開展后續(xù)一切教育工作的基礎，帶有指導意義，所以說，課程計劃是國家教育工作中的基礎性指導文件。